ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА - Мои статьи - Каталог статей

ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА

Золотых Светлана Ивановна ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, то есть формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Совместная эстетическая деятельность способствует формированию учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать понимать и ценить художественное творчество других. Коллективную деятельность учащихся можно рассматривать как актуальный метод художественного воспитания и приобщения детей к творческой деятельности. Метод коллективного творчества активизирует развитие творческого потенциала учащихся, способствует формированию положительных взаимоотношений со сверстниками, способствует снятию комплекса «не умею» и заниженной самооценки. Коллективная деятельность рассматривается как продуктивное общение с целью обмена чувственной и познавательной информацией, практическим опытом и как средство формирования культуры самого общения. За основу своей работы я взяла систематизацию видов коллективной деятельности, разработанную Комаровой Т.С. и Савинковым А.И., где предложены три основные формы организации совместной деятельности: совместно - индивидуальная, совместно - последовательная, совместно - взаимодействующая. Совместно-индивидуальная форма организации коллективной деятельности характеризуется тем, что согласование действий участников работы осуществляется в её начале и на заключительном этапе. В методике организации работы над совместной композицией можно выделить ряд общих положений: - продумать композицию, цвет, размер; - выбрать единый материал и технику выполнения; - определить соразмерность деталей в общей композиции и средства достижения соразмерности в индивидуальных элементах; - определить технику сборки; - назначить помощников для ведения работы по монтажу. Роль организатора в организации совместно - индивидуальной работы принадлежит учителю. Достоинством совместно - индивидуальной формы организации деятельности на уроке является то, что она позволяет вовлечь в работу весь класс, проследить вклад каждого участника в коллективный результат и оценить работу. Совместно-последовательная деятельность как форма организации коллективного творчества учащихся представляет собой работу по принципу конвейера, то есть когда результат действия одного ученика становится предметом деятельности другого. Как правило, конвейер «включается» в том случае если на уроке перед учащимися встает задача: за короткий срок выполнить большое количество одинаковых деталей или изделий. Большую роль в организации совместно-последовательной деятельности играет подготовительный период. Каждый этап коллективной деятельности обусловлен выполнением нового элемента или технологии его изготовления. Чтобы работа конвейера спорилась, ее объем, сложность исполнения на каждом этапе должны быть равнозначными по трудности и количеству времени. Совместно-взаимодействующая форма является наиболее сложной в организации коллективной деятельности учащихся на уроке. Учителю здесь отводится роль организатора, руководителя и одновременно участника коллективного творчества. Эта форма организации предполагает совместный характер действий всех участников на всех этапах работы. В данном случае продукт творчества есть результат коллективного творческого мышления, совместного планирования, активного взаимодействия всех участников на протяжении всей работы. Эту форму часто называют формой сотрудничества или сотворчества. В рамках совместно - взаимодействующей деятельности возможно применение как совместно - индивидуальной, так и совместно-последовательной ее организации. Сочетание индивидуальной и групповой работы учащихся, их взаимодействие позволяет максимально использовать творческий потенциал каждого участника коллективной деятельности, вносит разнообразия в методику ее организации. Кроме того, комбинирование форм совместной деятельности, возможность смены ее в ходе выполнения коллективной композиции внесет разнообразие в методику ведения коллективной работы и обогатит опыт коллективного творчества учащихся. При выборе формы и методики организации совместной работы учащихся необходимо учитывать ряд условий: 1. Возрастные особенности и уровень приобретенного опыта общения. 2. Посильность задания и доступность задания. 3. Коллективная деятельность должна быть доступна каждому из его участников, для этого необходимо: - знать уровень готовности учащихся к выполнению работы; - индивидуальные задания, из которых слагается совместная деятельность, давать с учетом возможностей учащихся; - с учетом интересов учащихся распределять роли; - должна быть связана с системой выполняемых ранее учащимися заданий, являясь их итогом. В отличие от индивидуального коллективное творчество имеет практический и общественно значимый результат. В рамках конкурса «Учитель года 2015» я показывала открытый урок по изобразительному искусству по теме «Народные промыслы: Золотая Хохлома». Целью урока было ознакомление с особенностями и техникой хохломской росписи; развитие фантазии и наблюдательности учащихся, навыков сотрудничества в художественной деятельности, коллективной работы, формирование у учащихся умения делать зарисовки по мотивам хохломской росписи; воспитание интереса и любви к народному искусству. На уроке я использовала технологию коллективного творчества. В начале урока учащиеся разделились на 3 группы. Урок начала с настроя на коллективную работу. Далее обратила внимание учащихся на посуду, находящуюся на партах. У каждой группы учащихся на столах стояли разные виды хохломской посуды. Я познакомила с легендой возникновения Золотой Хохломы. Во время небольшой экскурсии учащиеся в группах рассматривали и обследовали хохломскую посуду, стараясь найти особенности, сходство и различия изученных предметов. После чего, каждая группа рассказала о своих исследованиях. На следующем этапе урока я познакомила учеников с секретом изготовления хохломской посуды, показав мультфильм. Прежде, чем перейти к росписи посуды, я ознакомила детей с основными элементами хохломской росписи. Потренировавшись в вырисовывании элементов, учащиеся приступили к росписи хохломской посуды для сервировки столов к народному празднику Масленица. У каждой группы ребят было задание - засервировать свой стол к празднику. Ребята заинтересовались народным искусством, с интересом изучали представленные предметы хохломской посуды, работали в группах. От урока все получили удовлетворение и радость от полученного результата коллективного творчества. Использование на практике уроков с разными формами коллективной деятельности дает возможность учащимся осознать свою социальную значимость, духовную красоту и благородство поступков, и школьная «обязаловка» превращается в процесс коллективного поиска, коллективного творчества и становления личности ребенка. Коллективная деятельность дает возможность формировать навыки и умения работать вместе, строить общение, развивать почву для проявления и формирования общественно ценностных мотивов, способствует полному и многогранному раскрытию целостности картины мира. Таким образом, коллективное творчество имеет огромное значение в художественном воспитании школьников как средство, активизирующее развитие их творческого потенциала, формирующее и совершенствующее навыки совместной работы, развивающие потребность в эстетическом общении и интерес к изобразительной деятельности. Коллективная деятельность как игровой прием способствует активному вовлечению детей в учебно-воспитательной процесс урока и как метод обобщения знаний и умений учащихся позволяет активизировать процесс их систематизации и закрепления. Опыт моей работы показал, что такие уроки формируют эмоциональную культуру школьников, развивают коммуникативные навыки, активизируют творческую самостоятельность. Задача каждого урока коллективного творчества – научить каждого ребенка работающего в группе видеть своего товарища и совместно с ним развивать творческий сюжет. Коллективное творчество пробуждает в детях отзывчивость и внимание, умение понимать друг друга. Список литературы: 1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М 1981. 2. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. - М. 2002. 3. Комарова Т. С. Савенков А.И. Коллективное творчество детей-М. 1998 4. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М. 1981.
1 2 3 4 5 Категория: Мои статьи \| Добавил: Лана (09.06.2019)
Просмотров: 216 \| Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0

Меню сайта

<!-- Top100 (Kraken) Widget -->
<span id="top100_widget"></span>
<!-- END Top100 (Kraken) Widget -->

<!-- Top100 (Kraken) Counter -->
<script>
 (function (w, d, c) {
 (w[c] = w[c] || []).push(function() {
 var options = {
 project: 6121148,
 element: 'top100_widget',
 attributes_dataset: [ "your-attribute" ],
 trackHashes: true,
 user_id: null,
 };
 try {
 w.top100Counter = new top100(options);
 } catch(e) { }
 });
 var n = d.getElementsByTagName("script")[0],
 s = d.createElement("script"),
 f = function () { n.parentNode.insertBefore(s, n); };
 s.type = "text/javascript";
 s.async = true;
 s.src =
 (d.location.protocol == "https:" ? "https:" : "http:") +
 "//st.top100.ru/top100/top100.js";

 if (w.opera == "[object Opera]") {
 d.addEventListener("DOMContentLoaded", f, false);
} else { f(); }
})(window, document, "_top100q");
</script>
<noscript>
 <img src="//counter.rambler.ru/top100.cnt?pid=6121148" alt="Топ-100" />
</noscript>
<!-- END Top100 (Kraken) Counter -->